групi не обовязкова, в другому ж вiн може сприяти
створенню позитивноє емоцiйноє атмосфери. Члени групи вчать-
ся бачити глибокий психологiчний змiст у "художнiх дрiбни-
цях", а потiм у поведiнцi (й навпаки). Згодом це призводить до
суттувих змiн у ставленнi до занять, до iнших людей i самого се-
бе. Це сприяу оволодiнню аналiзом групового матерiалу, що у ду-
же важливою умовою ефективностi навчання в групi АСПН.

Вербальний (словесний) спосiб ознайомлення з особистiсною
проблематикою на початкових етапах бувау досить складним.
Окремi члени групи взагалi, бувау, не вiдчувають у собi спро-
можностей на щиру, вiдкриту поведiнку. Тут на допомогу при-
ходить малюнок, здатний глибинно виражати психологiчний
змiст, адекватний психiцi субукта, й одночасно забезпечувати
його захищенiсть.

Психомалюнок захищау субукта вiд "ризикованоє" для нього
iнтерпретацiє членами групи психологiчного змiсту. Малюнок
завжди дау можливiсть поглибити пiзнання не лише того, хто
малював, а й тих, хто iнтерпретуу. В процесi роботи психоко-
рекцiйноє групи учасники групи АСПН iстотно розвивають своє
можливостi читати психологiчний змiст психомалюнкiв i зна-
ходити спiльне мiж ними, що виводить на пiзнання логiки не-
свiдомого.

Психомалюнок може використовуватися керiвником з метою

85

контролю за груповим процесом та осооистiсними змiнами учас-
никiв. Цьому сприяу повсякденне виконання малюнка учасни-
ками навчання на тему: "Наша група", "Я сьогоднi", "Я в групi".
Повсякденнi малюнки вiдображують результативнiсть навчан-
ня й тi емоцiйнi навантаження, яких зазнають учасники АСПН.
Малюнки залишаються цiкавими й пiсля закiнчення повного
курсу груповоє корекцiє. Це такi теми: "Результати, якi я одер-
жав у групi", "Що дала група менi, а я - групi", "Розвиток
групи й мiй особисто", "Що я очiкував, а що отримав у групi",
"Я до навчання - я пiсля навчання" та iн.

бр

Ефективним у також узагальнений малюнок, який би вiдо-
бражав сприймання всiма учасниками навчання актуальних по-
дiй у групi. Колективний малюнок може використовуватися й
iз метою вiдображення психологiчного портрета когось iз членiв
групи. Бажано, щоб на заняттях кожен розширював свiй фраг-
мент малюнка. Можна також запропонувати внести змiни в
малюнки у вiдповiдь на запитання: "Якою хотiлося б бачити цю

людинуi", "Що хотiлось би змiнити в портретii", "Чим бажано
доповнити малюнокi", "Що пiдкреслити в ньомуi"

Цiнним, на наш погляд, у прийом перехресного малюнка,
наприклад, на тему: "Моя участь у груповому процесi психоко-
рекцiє" й "Дорога мого життя". Можна побачити значущiсть
АСПН для психологiчного усвiдомлення життувого досвiду. Ви-
конання психомалюнкiв на однi й тi ж теми в рiзний час також
дау психологiчно цiкавий матерiал. Необхiдно враховувати, що
проективний малюнок завжди неявне мiстить бiльше суттувоє
iнформацiє, нiж автор здатний єє бачити без сторонньоє допомо-
ги, тому що малюнок цiлiсно вiдображау психiку в єє свiдомих
i несвiдомих проявах. Тому важливо придiляти достатньо часу
для аналiзу малюнка всiма членами групи.

Психомалюнок може виконуватися як удома, так i пiд час
заняття або пiсля його закiнчення - в залежностi вiд цiлей i
теми. Наприклад, малюнок на тему: "Наша група сьогоднi"
здебiльшого виконууться або одразу ж пiсля заняття, або вдома.
Малюнки на тему "Я" - реальне", "Я" - iдеальне", як правило,
виконують до початку занять у групi. Такi малюнки сприяють
доборовi претендентiв у групу АСПН, якщо у така потреба.
Важливо пiдкреслити, що при аналiзi малюнка можна виклю-
чати "iнтелектуалiзацiю" зображуваного, натомiсть треба пред-
ставляти своу чуттуве, емоцiйне сприйняття. При цьому не
береться до уваги рiвень художньоє технiки зображення, бо
психомалюнок - цс не перевiрка художнiх здiбностей.

Крiм описаних, у багато iнших методичних прийомiв, на-
приклад:

а) малювання на вiльну тему;

б) розмовне малювання: члени групи працюють з обраними

86

партнерами в парах, у кожноє з них один аркуш паперу, й пари
спiлкуються за допомогою образiв, лiнiй, фарб;

в) спiльне малювання: кiлька осiб чи вся група малюють на
одному аркушi, наприклад, групу, єє розвиток, настрiй, атмос-
феру в групi та iн.;

г) додаткове малювання: малюнок передауться по колу, один
починау малювати, другий продовжуу, третiй щось доповнюу i

так далi.

iнколи перед малюванням застосовууться прийом вiльних
уявлень: члени групи розповiдають, якi образи у них виникають
у контекстi тiує чи iншоє теми.

Теми можуть багато в чому збiгатися з темами психогiмнас-
тики та пантомiми.

Проективний малюнок можна виконувати кольоровою крей-
дою, олiвцем чи фломастерами.

т два способи роботи з готовими проективними малюнками:

а) показ усiх малюнкiв одразу, Єх перегляд, порiвняння,
виявлення спiльними зусиллями схожого та вiдмiнного в Єхньо-
му змiстi;

б) розгляд кожного малюнка окремо - вiн